農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、基本情況

（一）專業(yè)名稱與專業(yè)代碼

高職專業(yè)名稱： 農(nóng)業(yè)機械使用與維護

高職專業(yè)代碼： 

中職專業(yè)名稱： 農(nóng)業(yè)機械使用與維護

中職專業(yè)代碼： 012700

（二）學(xué)制與學(xué)歷

學(xué)制：5年（中等職業(yè)教育3年+高等職業(yè)教育2年）

學(xué)歷：五年制高職

（三）招生面向

普通初中畢業(yè)生

二、專業(yè)定位

（一）培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實的職業(yè)素質(zhì)，具備溝通協(xié)調(diào)和獨立解決問題的社會能力以及辯證思維、系統(tǒng)思考的方法能力，掌握農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能，并能從事農(nóng)業(yè)機械的裝配、檢測、使用、維護、營銷、技術(shù)服務(wù)、農(nóng)業(yè)機械推廣等一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。

（二）培養(yǎng)模式

積極構(gòu)建有專業(yè)特色的校企合作、工學(xué)交替的“三輪遞進”式人才培養(yǎng)模式。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)熟練產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人為基準(zhǔn)點，根據(jù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程來安排教學(xué)。農(nóng)閑季節(jié)在學(xué)校邊學(xué)習(xí)理論，邊進行實際動手能力訓(xùn)練；農(nóng)忙季節(jié)根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)到合作企業(yè)進行生產(chǎn)實踐教學(xué)。第一學(xué)年為基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)階段，第二學(xué)年為核心職業(yè)能力培養(yǎng)階段，第三學(xué)年為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)階段。通過農(nóng)機人才需求狀況調(diào)研和崗位能力分析，形成學(xué)?！掇r(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)校企合作、工學(xué)交替的“三輪遞進”式人才培養(yǎng)模式實施方案》，創(chuàng)建一體化教學(xué)場景，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。實施項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境模擬教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等一體化教學(xué)模式，按照專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)和考核，達到畢業(yè)的學(xué)生“勝任一個崗位，適應(yīng)一群崗位”的能力要求。

為適應(yīng)農(nóng)機行業(yè)對技能型人才的需求，學(xué)校在對農(nóng)機行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研和對本專業(yè)對應(yīng)崗位群的崗位能力、職業(yè)能力進行初步分析的基礎(chǔ)上，與重慶市農(nóng)機專業(yè)合作社、重慶市農(nóng)機鑒定站、重慶吉峰農(nóng)機、重慶華牧農(nóng)機有限公司等企業(yè)進行緊密合作，共同構(gòu)建“三輪遞進”式人才培養(yǎng)模式（如圖1）。

第一輪：走崗見習(xí)階段

校內(nèi)學(xué)習(xí)：主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)和企業(yè)的見習(xí)、教學(xué)實訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。

企業(yè)學(xué)習(xí)：為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生到農(nóng)機專業(yè)合作社、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、重慶農(nóng)機鑒定站和學(xué)校農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培訓(xùn)基地等進行現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，觀摩現(xiàn)場設(shè)備的運行、維護和保養(yǎng)，了解農(nóng)機生產(chǎn)的工藝過程、技術(shù)規(guī)范，了解農(nóng)機作業(yè)的流程及環(huán)節(jié)。

第二輪：入崗實訓(xùn)階段

校內(nèi)學(xué)習(xí)：著重強化專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握農(nóng)業(yè)機械方面理論知識，并在學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)中心進行學(xué)習(xí)。

企業(yè)學(xué)習(xí)：第二學(xué)期5、8月份，第三學(xué)期的10月份是農(nóng)機作業(yè)、農(nóng)機維修與調(diào)試、農(nóng)機銷售與維護比較繁忙的季節(jié)。因此，安排學(xué)生到農(nóng)機專業(yè)合作社、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)機生產(chǎn)加工企業(yè)、農(nóng)機鑒定站及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培訓(xùn)基地進行入崗實訓(xùn)。促進學(xué)生：一是在農(nóng)機作業(yè)方面，了解、熟悉從耕地、播種到收獲的完整農(nóng)機作業(yè)環(huán)節(jié)；二是在農(nóng)機生產(chǎn)加工方面，了解、熟悉農(nóng)機基本結(jié)構(gòu)、原理以及整個生產(chǎn)制造過程；三是在農(nóng)機維護與調(diào)試方面，了解、熟悉農(nóng)機使用過程中的維護保養(yǎng)方法；四是在農(nóng)機故障診斷與維修方面，了解、熟悉農(nóng)機使用過程中的常見問題及排除方法。

在該階段，均采用理論學(xué)習(xí)在前，實踐在后的方式，采用以師傅帶徒弟的“師徒”形式，培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)機作業(yè)、產(chǎn)品生產(chǎn)加工、農(nóng)機設(shè)備維護與調(diào)試等方面的動手能力和實踐操作能力。

第三輪：頂崗實習(xí)階段

校內(nèi)學(xué)習(xí)：在繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，強化相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，如《市場營銷》、《車輛底盤構(gòu)造與維修》、《農(nóng)業(yè)機械化管理》等，為農(nóng)機專業(yè)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的理論基礎(chǔ)。

圖1  校企合作、 工學(xué)交替“三輪遞進”式人才培養(yǎng)模式

企業(yè)學(xué)習(xí)：第五學(xué)期的8、10月份及第六學(xué)期安排學(xué)生到農(nóng)機專業(yè)合作社、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、重慶農(nóng)機鑒定站以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)。在該階段，安排實習(xí)實訓(xùn)老師、實習(xí)單位的師傅進行現(xiàn)場“指導(dǎo)—糾正—監(jiān)督—評價”，確保學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，實現(xiàn)理論知識實踐化、操作過程規(guī)范化、腦中疑問解決現(xiàn)場化。

（三）培養(yǎng)規(guī)格

1）、具備必需的文化基礎(chǔ)知識。

2）、具有科學(xué)發(fā)展觀，正確人生觀和良好道德行為規(guī)范。

3）、掌握機械、電工與電子技術(shù)、自動控制等方面的基礎(chǔ)知識。

4）、熟悉拖拉機、聯(lián)合收割機和主要農(nóng)機具的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握其使用操作、故障診斷、維修保養(yǎng)等技能。

5）、掌握農(nóng)機經(jīng)營管理等相關(guān)知識。

6）、具有機械加工的操作能力以及自動化設(shè)備安裝、調(diào)試、運行和維修的基本能力。

（四）職業(yè)或者從業(yè)范圍

學(xué)生畢業(yè)后可從事農(nóng)機使用與維修、農(nóng)機裝配與調(diào)試、農(nóng)機管理、農(nóng)機營銷及農(nóng)機售后服務(wù)等工作崗位。

（五）崗位職業(yè)能力分析

通過調(diào)研本專業(yè)面向的行業(yè)企業(yè)和分析就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，確定了本專業(yè)學(xué)生從事相應(yīng)工作崗位所應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，即應(yīng)具備一定的人文科學(xué)知識和適度的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識；具備熟練的農(nóng)機操作與維修等專業(yè)實踐能力；具備溝通協(xié)調(diào)和獨立解決問題的社會能力；具備辯證思維、系統(tǒng)思考的方法能力；具備愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實的職業(yè)素質(zhì)。具體的崗位職業(yè)能力分析，見表1所示。

表1 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表

（六）崗位工作描述

1、售后服務(wù)工作描述：

能根據(jù)用戶的反饋，進行三包服務(wù)，及時為用戶排除故障；

2、駕駛員工作描述：

駕駛拖拉機、聯(lián)合收割機等農(nóng)業(yè)機械，按田間作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成田間作業(yè)；

3、農(nóng)機銷售員工作描述：

能根據(jù)農(nóng)機產(chǎn)品性能特點并結(jié)合市場需求對農(nóng)機產(chǎn)品進行推廣銷售；

4、農(nóng)機生產(chǎn)與調(diào)度工作描述：

根據(jù)生產(chǎn)實際需要對農(nóng)機具進行作業(yè)調(diào)配，并對農(nóng)機具的存放、油料、檢修進行合理化管理。

（七）課程結(jié)構(gòu)（支撐模式）

通過對重慶市農(nóng)機專業(yè)合作社、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、重慶農(nóng)機鑒定站、重慶吉峰農(nóng)機等各農(nóng)機企事業(yè)單位的深入調(diào)查，根據(jù)崗位職業(yè)群對應(yīng)的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力本位為指向”的方針， 構(gòu)建與“三輪遞進”式人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“三階段四能力”課程體系（圖2），按照基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、專業(yè)拓展能力模塊，實現(xiàn)學(xué)生的文化知識與專業(yè)實踐能力相融合，理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相匹配，人才規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。

 圖2  農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)“三階段四能力”課程體系構(gòu)建 

（八）資格證書

學(xué)生在校三年期間，除按本專業(yè)課程體系對學(xué)生進行知識和技能的培養(yǎng)之外，還將按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的考核內(nèi)容進行職業(yè)資格認證。要求學(xué)生至少考取勞動部門頒發(fā)的專業(yè)技能證書一個，才能獲得畢業(yè)證書，并鼓勵學(xué)生考取多項職業(yè)資格證書。具體規(guī)定見表2所示。

表2 職業(yè)崗位對應(yīng)職業(yè)資格分析表

三、教學(xué)組織

（一）教學(xué)安排（支撐模式）

教學(xué)安排詳見表3-表5。

表3  教學(xué)活動安排表

表4 教學(xué)學(xué)時分配表

表5  主干課程描述表

（二）教學(xué)實施

1、實施的基本思路

（1）以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力為目標(biāo)；

（2）以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)；

（3）以工作任務(wù)為載體，以行動導(dǎo)向組織教學(xué)；

（4）采用頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法等有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的行動導(dǎo)向教學(xué)方法；

（5）以特色教材為核心，構(gòu)建立體化教學(xué)資源，便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、教學(xué)模式設(shè)計

根據(jù)工學(xué)交替“三輪遞進”式人才培養(yǎng)模式和“三階段四能力”的課程體系，積極改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動型五位一體”教學(xué)模式（圖3）。

圖3  “任務(wù)驅(qū)動型五位一體”教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動型五位一體教學(xué)模式，就是針對學(xué)生“四能力”培養(yǎng)需要，將所涉及到的對應(yīng)課程模塊進行任務(wù)分解，由相應(yīng)理論課教師、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師等，依據(jù)任務(wù)模塊，通過“教、學(xué)、做、評、用”相結(jié)合的教學(xué)方式，對學(xué)生進行全程指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

以實際崗位中的典型工作任務(wù)為依據(jù)開發(fā)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，按照能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出學(xué)生的主體地位，進行教學(xué)過程的系統(tǒng)化設(shè)計并在試點班組織實施。具體實施過程如下：教師布置任務(wù)→學(xué)生自主策劃任務(wù)的完成→教師講解、任務(wù)分解→學(xué)生修訂策劃→投入實施訓(xùn)練→記錄工作狀況、數(shù)據(jù)→教師和學(xué)生互動總結(jié)→學(xué)生撰寫任務(wù)報告→教師批改→問題反饋”的模式，分層次逐步消化知識點。對實操技術(shù)中的難點，主要通過“實踐+理論+實踐”的三明治教學(xué)法，教師進行示范操作，并注意引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，反復(fù)操練，并在實訓(xùn)總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)難點、操作技巧。另外通過綜合創(chuàng)新訓(xùn)練的“專題報告（論文）”的課外自主學(xué)習(xí)項目，鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解和制作一些創(chuàng)新設(shè)計，利用實訓(xùn)（車間）室開放的條件和課余時間，自行設(shè)計實驗并進行驗證，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、實施文件準(zhǔn)備

課程實施前授課教師應(yīng)有課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤┓桨傅染V領(lǐng)性文件，還應(yīng)有與之配套的校內(nèi)特色教材、多媒體課件、課程資源庫等一系列配套的資源。學(xué)生除了具有校內(nèi)特色教材外，還應(yīng)有以任務(wù)單、資訊單、計劃單等8個單構(gòu)成新型活頁。教師可根據(jù)課程實施的不同階段，適時發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生按照各單的要求填寫內(nèi)容，記錄學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

4、師資配備要求

為更好實施工作過程系統(tǒng)化課程，組建了專兼結(jié)合的課程實施團隊，每門課程的負責(zé)人應(yīng)是副教授以上職稱，達到“教育教學(xué)雙師型，社會服務(wù)專家型”標(biāo)準(zhǔn)。每門專業(yè)核心課程至少配2名任課教師，1人為專任教師，1人為兼職教師。專任教師必須是既有理論又有實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師，兼職教師必須是企業(yè)中的能工巧匠和專家里手，兼職教師必須是實際工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)一線員工。企業(yè)員工最好是參與過課程的開發(fā)，進行過教學(xué)方法與教育論的培訓(xùn)，這樣使其更好的發(fā)揮出實際工作經(jīng)驗的優(yōu)勢，以適應(yīng)這種新型教學(xué)模式。

5、實施環(huán)境創(chuàng)設(shè)

著力于創(chuàng)造一個企業(yè)化學(xué)習(xí)氛圍，即一體化的職業(yè)環(huán)境（實車、實件、設(shè)置真實故障情境）、一體化的學(xué)習(xí)資源（硬件包括車輛、儀器、設(shè)備、工具，軟件包括紙質(zhì)印刷資料、音像材料、網(wǎng)絡(luò)在線資源等）、一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容（理論與實踐，知識與任務(wù)）、一體化的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)、工作及評價）。為此共建設(shè)3個集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定“四位一體”的實訓(xùn)基地，5個“教、學(xué)、做”一體化的實訓(xùn)室，每個實訓(xùn)室內(nèi)均設(shè)有教學(xué)區(qū)、工作區(qū)、討論區(qū)、學(xué)習(xí)角、展示區(qū)等，為實現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實踐深度融合提供了有力保障。主要實訓(xùn)設(shè)備和教具有大馬力拖拉機4臺、東方紅拖拉機4臺、聯(lián)合收獲機9臺、耕整地機械13臺、播種及田間管理機械13臺、噴油泵試驗臺1臺、氣門研磨機1臺、連桿校正儀1臺、電器萬能實驗臺2臺、拖拉機電器實訓(xùn)臺2臺、收割機電器實訓(xùn)臺2臺、便攜式液壓測試儀3臺、液壓實訓(xùn)臺4臺。

（三）教學(xué)評價

構(gòu)建“多方聯(lián)動、四位一體”評價模式。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進行綜合評價，構(gòu)建“多方聯(lián)動、四位一體”的教學(xué)評價模式（圖4）。始終重視學(xué)生“基本素質(zhì)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力”的提高，針對學(xué)生培養(yǎng)過程的不同階段，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、班級、家庭等組成多元評價主體，對學(xué)生的“四能力”進行動態(tài)性、整體性和綜合性評價。

校企合作進行校企評價體系建設(shè)，形成學(xué)生評價體系、教師評價體系、學(xué)校評價體系三位一體的評價體系，加強學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)，教師教育教學(xué)，學(xué)校育人管理等方面的監(jiān)控與管理。

1、學(xué)生評價體系建設(shè)

（1）改革評價模式，由企業(yè)參與制定考核標(biāo)準(zhǔn)

在《拖拉機構(gòu)造與維修》、《農(nóng)業(yè)機械構(gòu)造及應(yīng)用技術(shù)》等專業(yè)學(xué)科實行校企共同命題考核。

（2）實踐能力考核，強化專業(yè)技能

期末在發(fā)動機拆裝、聯(lián)合收獲機使用與調(diào)整等專業(yè)技能考核時，企業(yè)參與命題和考核校準(zhǔn)制定，注重考查綜合能力，以考促教，有力地促進專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

（3）頂崗實習(xí)量化考核

學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，過程考核和結(jié)果考核并重，形成企業(yè)評價、實習(xí)指導(dǎo)教師評價、自我評價三方評價為一體的評價體系，制定對職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、領(lǐng)悟能力等隱性職業(yè)能力的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，加強頂崗實習(xí)過程監(jiān)控與管理。

(4)開展職業(yè)技能大賽

舉辦校內(nèi)農(nóng)機具維修技能大賽。校企共同制訂大賽規(guī)則，確定大賽項目及評分標(biāo)準(zhǔn)。

(5)    加強校外實習(xí)的過程管理

 圖4  “多方聯(lián)動、四位一體”的評價模式

為加強校外頂崗實習(xí)的過程管理，保證校外頂崗實習(xí)規(guī)范進行，健全校外頂崗實習(xí)的管理體制，完善校外實訓(xùn)基地管理制度、學(xué)生校

外頂崗實習(xí)管理規(guī)定等各項管理制度。校企共同制定學(xué)生實習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)，實習(xí)期間，學(xué)生及家長、學(xué)校、企業(yè)三方簽訂頂崗實習(xí)合同，并建立能滿足產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系需要的運行機制和質(zhì)量監(jiān)控體系，加強校外頂崗實習(xí)過程和結(jié)果的考核。

2、教師評價體系建設(shè)

(1)降低教學(xué)成績在教師考核中的比重。要通過教師各種能力素質(zhì)展示，突出對教師教學(xué)創(chuàng)新能力，教學(xué)機智、教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)、研究能力、基本素質(zhì)、教育能力的考核。確保教師評價內(nèi)容的多元化。

(2)讓學(xué)生參與教師評價。體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”的原則。探索、建立完善的學(xué)生評價機制，讓學(xué)生對教師修養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)智慧等進行評價，作為教師評價的一個有機組成部分。

(3)建立完善的教師互評機制。通過跟蹤聽課、教研活動、素質(zhì)展示進行互評。

3、學(xué)校評價體系建設(shè)

建立開放、公平的學(xué)校評價制度。學(xué)校作為面向社會、面向未來的開放式系統(tǒng)存在決定了學(xué)校評價要堅持開放性，而社會和家長作為學(xué)校存在和發(fā)展的背景，在各方面對學(xué)校評價產(chǎn)生著影響，因此學(xué)校評價必須向家長和社會開放。使學(xué)校從社會和家長那里獲得有益的意見，同時增加家長及社會對學(xué)校的了解，從而肯定和支持學(xué)校的自我評判和設(shè)計。

以上評價均采取調(diào)查問卷、家長座談、學(xué)生座談、量化考核等多途徑、多方式進行。

（四）實訓(xùn)實習(xí)

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求及課程設(shè)置的需要，按每班35名學(xué)生為基準(zhǔn)，校內(nèi)實訓(xùn)（實驗）教學(xué)功能室配置如下：

表6  實訓(xùn)（實驗）教學(xué)功能及配置

注：教學(xué)功能室可以按照教學(xué)項目、設(shè)備、師資等，進行整合確定。

（五）專業(yè)師資

1、專任專業(yè)教師與在籍學(xué)生之比不低于1:36，研究生學(xué)歷（或碩士以上學(xué)位）不低于15%，高級職稱5%以上，獲得與本專業(yè)相關(guān)的高級工以上職業(yè)資格60%以上，或取得非教師系列專業(yè)技術(shù)中級以上職稱30%以上；兼職教師占專業(yè)教師比例10%-40%，其中60%以上具有中級以上技術(shù)職稱或高級工以上職業(yè)資格。

2、專任專業(yè)教師90%以上應(yīng)具有農(nóng)機或機電類專業(yè)本科以上學(xué)歷；3年以上專任專業(yè)教師，應(yīng)達到“市教育廳辦公室關(guān)于公布《重慶市中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師非教師系列專業(yè)技術(shù)證書目錄(試行)》的通知”文件規(guī)定的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)職稱要求,如工具鉗工高級工、維修電工高級工、農(nóng)機修理高級工等

3、專業(yè)教師具有良好的師德修養(yǎng)、專業(yè)能力，能夠開展理實一體化教學(xué)，具有信息化教學(xué)能力。專任專業(yè)教師普遍參加“五課”教研工作，教學(xué)改革課題研究、教學(xué)競賽、技能競賽等活動。平均每兩年到企業(yè)實踐不少于2個月。兼職教師須經(jīng)過教學(xué)能力專項培訓(xùn)，并取得合格證書，每學(xué)期承擔(dān)不少于30學(xué)時的教學(xué)任務(wù)。

（六）數(shù)字資源

按照“理論與實踐一體化”的教學(xué)模式要求，校企雙方共同合作建成農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)共享型教學(xué)資源庫。資源庫包括的內(nèi)容有：

1、建立農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程《農(nóng)業(yè)機械化管理》、《農(nóng)機液壓》、《拖拉機構(gòu)造與維修》、《聯(lián)合收割機構(gòu)造與維護》、《農(nóng)業(yè)機械構(gòu)造及應(yīng)用技術(shù)》的專業(yè)課程的課件資源

3、建設(shè)《拖拉機故障診斷與維修》、《農(nóng)機電氣》等專業(yè)課的課件資源。

4、建設(shè)專業(yè)化的教學(xué)素材庫。

5、在原有技能課程的考核標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，建設(shè)發(fā)動機拆裝、底盤拆裝、電氣設(shè)備拆裝、拖拉機駕駛等技能課程的技能考核標(biāo)準(zhǔn)。

（七）教學(xué)模式

在農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)實施“理論與實踐一體化”教學(xué)模式改革。形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式。

學(xué)校針對農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)各學(xué)科的不同特點，組織編寫一體化教學(xué)指導(dǎo)方案，組建一體化教學(xué)場景，創(chuàng)造一體化教學(xué)環(huán)境，統(tǒng)籌安排各專業(yè)學(xué)科的一體化教學(xué)時間，實現(xiàn)知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練。充分利用學(xué)校及合作企業(yè)資源，采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、情境模擬等教學(xué)方法，使教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果。

在《拖拉機構(gòu)造與維修》、《農(nóng)機電氣》、《農(nóng)機液壓》等專業(yè)課教學(xué)時，將教室與實訓(xùn)室融為一體，一體化配置，充分利用實物、多媒體進行教學(xué)，使教師“教”、“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”、“訓(xùn)”融為一體。

在實施《農(nóng)業(yè)機械基礎(chǔ)》、《聯(lián)合收獲機》、《農(nóng)業(yè)機械構(gòu)造及應(yīng)用技術(shù)》等專業(yè)課程的教學(xué)時，將課堂設(shè)置在農(nóng)具場（庫），利用合作企業(yè)的農(nóng)機具實物，進行構(gòu)造、原理、使用、維護、調(diào)整、拆裝、檢修方面理論知識的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。使學(xué)生所學(xué)與生產(chǎn)所用完全一致。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了理論知識，又培養(yǎng)了實踐技能，同時企業(yè)的農(nóng)機具也得到了相應(yīng)的維護和檢修，實現(xiàn)校企雙贏。

在《農(nóng)業(yè)機械構(gòu)造及應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)時，利用學(xué)校的大型輪式拖拉機和聯(lián)合收獲機，在校內(nèi)的駕駛訓(xùn)練場地進行。教師邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生邊聽邊作，使學(xué)生更快、更牢固地掌握理論知識和操作要領(lǐng)。

在《農(nóng)業(yè)機械化管理》專業(yè)課程教學(xué)時，將授課現(xiàn)場安排在農(nóng)機標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)訓(xùn)練場，利用學(xué)校的農(nóng)機設(shè)備，進行整地、播種、中耕、植保等項目的一體化教學(xué)。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生跟班作業(yè)，由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)，完成實習(xí)實訓(xùn)。

四、校企合作

按照“立足產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)、校企合作、共同培養(yǎng)”的思路，進一步探索全方位校企合作機制。通過“校中廠”、“廠中?！钡确绞?，深化與企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、與園區(qū)聯(lián)結(jié)的“三聯(lián)”辦學(xué)模式，優(yōu)化辦學(xué)資源配置，促進產(chǎn)教結(jié)合，增強辦學(xué)活力，做探索校企合作辦學(xué)體制機制創(chuàng)新的示范。本專業(yè)實訓(xùn)性強，為培養(yǎng)學(xué)生的高技能，建設(shè)了實習(xí)農(nóng)場、農(nóng)機作業(yè)服務(wù)站等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；為提高學(xué)生的高新技術(shù)，與紐荷蘭公司、吉峰農(nóng)機公司重慶鑫源農(nóng)機股份有限公司、重慶豐收農(nóng)機制造有限公司、重慶圓桂農(nóng)機股份合作社等農(nóng)機制造性企業(yè)等農(nóng)機應(yīng)用企業(yè)開展深度校企合作，學(xué)習(xí)國際上先進農(nóng)機的使用與維修技術(shù)，并與這些農(nóng)機巨頭共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，開展專業(yè)性技能訓(xùn)練和職業(yè)培訓(xùn)鑒定。

（一）專家指導(dǎo)委員會

2013年我系在永川名豪國際酒店三樓會議室舉行了農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，主要對農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了研討。此次會議成立了我校農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)專家指導(dǎo)委員會，分別由重慶吉峰農(nóng)機有限公司、重慶宗申巴貝銳拖拉機制造有限公司、隆鑫通用動力股份有限公司、重慶華士丹機械制造有限公司、重慶鑫源農(nóng)機股份有限公司、重慶豐收農(nóng)機制造有限公司、重慶圓桂農(nóng)機股份合作社、重慶長安汽車渝北總裝工廠、重慶鑫本機電有限公司、重慶華青汽車配件有限公司擔(dān)任。我校何仁聘校長、熬選齡書記、汪成華主任、和各專業(yè)帶頭（負責(zé)）人、系部秘書共12人出席了本次會議。

（二）校企合作基本情況

通過學(xué)校獨立建設(shè)農(nóng)機作業(yè)服務(wù)站、實習(xí)農(nóng)場，與企業(yè)合作興建農(nóng)機新技術(shù)實訓(xùn)基地，根據(jù)工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求，按照“互惠互利，合作共贏”校企合作的原則，逐步推進真實生產(chǎn)和模擬企業(yè)真實工作環(huán)境相結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)“四位一體”的校內(nèi)實訓(xùn)基地，滿足專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)要求的校外實習(xí)實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，打造頂崗實習(xí)式和筑巢引鳳式等校企合作培養(yǎng)模式，搭建了全方位、多模式校企合作基礎(chǔ)平臺。學(xué)校與重慶華牧農(nóng)機有限公司進行“校企聯(lián)盟”，共同搭建“廠中?！睂嵙?xí)實訓(xùn)平臺2個，為保障“廠中?！逼脚_有效運行，共同制定《“廠中校”運行管理辦法》、《農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)“走崗見習(xí)”人才培養(yǎng)方案》、《農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)“入崗實訓(xùn)”人才培養(yǎng)方案》、《農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)“頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)方案》，完善工學(xué)結(jié)合的運行機制。學(xué)校與企業(yè)共建共管，在企業(yè)設(shè)置專門的培訓(xùn)教室或在車間開設(shè)教學(xué)培訓(xùn)場所，作為學(xué)生走崗見習(xí)和入崗實訓(xùn)階段的崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)場所，為學(xué)生頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備，為本專業(yè)走崗見習(xí)、入崗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)三輪遞進人才培養(yǎng)模式的實施提供保障。

（三）校企合作基本辦法

建立校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制，保證有專業(yè)特色的校企合作、工學(xué)交替的“三輪遞進”式人才培養(yǎng)模式的順利實施，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)期間，由學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生實施教學(xué)與管理。學(xué)校委派專職教師進行管理，企業(yè)按照員工管理制度考核、管理學(xué)生。校企共同制定實習(xí)內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核方法，學(xué)生的實習(xí)成績由學(xué)校和企業(yè)雙方共同評定。

2、從實習(xí)企業(yè)選拔優(yōu)秀技術(shù)人員為實習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)院與企業(yè)對其共同考核，按考核結(jié)果由學(xué)校付給指導(dǎo)教師相應(yīng)的薪酬。

3、依據(jù)校企雙贏、互惠互利的原則，制定由保障機制、利益驅(qū)動機制、激勵機制構(gòu)成的《校企合作管理辦法》、《企業(yè)兼職教師聘任與管理》等相關(guān)制度。